きのうの投稿で、ちょっと不十分なところがあったので、補足します。

> 「この漢字なんて読みますか」と きいても、
> 「この漢字なんて読むんですか」と きいても、
> かえってくるこたえは その漢字の「よみ」だ
> という点では かわらないと おもいますが。
> むしろ、情報のおおさというのなら、「〜んで
> す」をつかって きいている人物のほうが「こ
> れは単なる質問じゃないんだ」という＜ふくみ＞
> をもたせているように おもいます。たとえば、
> 「ふつうの よみかたではないことは わかって
> いるんだけど…」などと いうような。つかい
> ようによっては、けっこう 反感をかう質問形
> 式ではないでしょうか。

　最後の部分は、もうすこし説明が必要かと おもうので、補足します。

　「この漢字、なんてよむんですか」という質問を学生が教師に するのが、よくないという意味ではないのです。

　以下のことが どうしてそうなるかという理由の説明は ここで いいたいこととは別のことなので省略しますが、学生が質問して教師が こたえるのなら、
　「この漢字、なんてよむんですか」−「『やま』と よむんですよ」
のように「〜んです」が出現することが適当な場合が おおく、教師が学生をあてて こたえさせるようなときは、
　「この漢字、なんてよみますか」−「『やま』と よみます」
などと なるのが普通だと おもいます。

　このようなとき、教師に「なんてよみますか」と いつも質問されている学生が、教師に質問するときにも「なんてよみますか」と いえば、これは たしかにSakananomeさんが いわれる“非用”が問題で、つかうべきところで つかえていないことになるでしょう。しかし、教師が「『やま』と よむんですよ」と いうふうに おしえてくれるのをきいた学生が、教師に あてられたときにも、
　　　　「『やま』と よむんです」
と こたえたら、どうでしょうか。この学生は「よ」の つかいかたには注意をおこたらず、「よ」をはずして こたえました。でも、まだ なにか反抗的に きこえませんか？　

　あるいは、ある、新人の教師が、いくら おしえても漢字をおぼえない学生に むかって、「この漢字は なんて よむんですか？」と きいたとします。これもまた自然な日本語で、なぜかというと
　　｛このまえ おしえたでしょう？　もう わすれましたか？｝
という気もちが こめられているからなのですが、もし あいてが日本語話者だったら、そのことには すぐに気がつくことでしょう。しかし、そう質問された学習者が、
　　｛あっ、先生が「〜んです」をつかって
　　　質問した。じゃ、わたしも「〜んです」
　　　をつかって こたえよう｝
と おもったとします。しかし、依然として よみかたが わからないので、となりのひとに おしえてもらってから、
　　「『やま』と よむんです」
と こたえたら、どうでしょうか。「〜んです」をつかったのは、「学習の成果」です。この学習者は、漢字は よめなかったけど、「〜んです」は つかえるんだということをみとめてもらおうと、わざと堂々とした態度で このように こたえました。
　このようなとき、新人の教師は、もしかしたら、この学習者が わざと「〜んです」を『ただしく』つかったと誤解するかもしれません。この ばあいの「〜んです」が『ただしく』つかわれているとすれば、それは きっと、
　　｛先生は、わたしが漢字の よみを おぼえ
　　　ていなかった ことを非難するような
　　　いいかたをを したけれども、漢字の
　　　よみかたなんか、しらべれば わかる
　　　ことだ。おしえてもらって わかったん
　　　だから、それで いいじゃないか｝
とでも いっているかのような挑発的な気もちが こめられているときでしょう。となりの ともだちに おしえてもらっておきながら、そのようなナマイキな くちをたたいてしまった学習者に対して、新人の教師が わるい感情をもたないか、心配になります。

　これは、一種の「過剰使用」と「誤用」の問題になると おもいます。「〜んです」の誤用の特徴は、Sakananomeさんも ご指摘のように、過剰使用していたとしても それなりに文が成立してしまうため そのことに気づかない可能性が たかいということです。しかし、気づかずに過剰に使用してしまうことによるリスクは、つねに話者が せおわなければならなくなります。過剰使用による誤用の結果は、「気づかず」に感情的な部分をきずつけることに なりがちです。これにくらべれば、まだ「非用」のほうは 「ことばづかいが つたない」という程度の印象をあたえるだけですむケースが おおいのではないかと わたしは おもうのです（たとえば、まえの例でいえば、学習者が教師に「この漢字は なんて よみますか」と質問しても、教師をためしているつもりだと誤解されることは ほぼない、ということ）。
　「つかえない」ことは「つたなさ」だとも解釈できるけれども、「つかえて」いるときには、それが『ただしく』つかわれているに ちがいないと母語話者は無意識に判断してしまう危険が おおきいと おもいます。それこそが問題なのではないでしょうか。

▼関連発言
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└◆378:「〜んですか」が使えないのはいつ？ かおりん 01/05/23(Wed) 
　├◆379:申し訳ございません。 かおりん 01/05/23(Wed) 
　├◆380:Re: 「〜んですか」が使えないのはいつ？ Oyanagi 01/05/24(Thu) 
　│└◆381:コミュニケーションの難しさと面白さ Oyanagi 01/05/24(Thu) 
　│　└◆427:どうしたらいいんですか。 かおりん 01/05/29(Tue) 
　│　　└◆434:上手なバトンタッチ Oyanagi 01/05/29(Tue) 
　│　　　└◆456:Re: 上手なバトンタッチ かおりん 01/06/01(Fri) 
　│　　　　├◆468:「んです」の導入案（補足） Oyanagi 01/06/02(Sat) 
　│　　　　└◆469:「どうしたらいいんですか」再考（上）.. Oyanagi 01/06/02(Sat) 
　│　　　　　├◆470:Re: 「どうしたらいいんですか」再考.. Oyanagi 01/06/02(Sat) 
　│　　　　　│├◆478:oyanagiさん、どうもありがとうご... かおりん 01/06/05(Tue) 
　│　　　　　│└◆479:oyanagiさん、どうもありがとうご... かおりん 01/06/05(Tue) 
　│　　　　　└◆471:形態面をくみこんだモデル きんちょ 01/06/02(Sat) 
　│　　　　　　├◆473:少々お待ちください Oyanagi 01/06/03(Sun) 
　│　　　　　　├◆474:（１）前置き Oyanagi 01/06/05(Tue) 
　│　　　　　　│└◆480:投稿、よみました きんちょ 01/06/05(Tue) 
　│　　　　　　├◆475:（２）「んです」の統一的な解釈（.. Oyanagi 01/06/05(Tue) 
　│　　　　　　│└◆483:Re（２）: 解釈の順序として きんちょ 01/06/06(Wed) ←last
　│　　　　　　├◆476:（３）「んです」のモダリティ Oyanagi 01/06/05(Tue) 
　│　　　　　　└◆477:（４）導入（案）への自己批判 Oyanagi 01/06/05(Tue) 
　│　　　　　　　└◆482:Re（４）: さまざまな説明 きんちょ 01/06/06(Wed) 
　├◆386:Re: 「〜んですか」が使えないのはいつ？ Sakananome 01/05/24(Thu) 
　│├◆387:「〜んです」の指導について一言 Oyanagi 01/05/25(Fri) 
　││├◆388:Re: 「〜んです」の指導について一言 Sakananome 01/05/25(Fri) 
　│││└◆392:「説明できない」について一言 きんちょ 01/05/26(Sat) 
　│││　└◆412:Re: 「説明できない」について一言 Sakananome 01/05/28(Mon) 
　│││　　├◆421:Re^2: 「説明できない」について一言 きんちょ 01/05/28(Mon) 
　│││　　└◆422:議論をするうえで きんちょ 01/05/28(Mon) 
　│││　　　└◆426:Re: 議論をするうえで Sakananome 01/05/29(Tue) 
　│││　　　　├◆429:Re^2: ちょっとすみません(^^; 点 01/05/29(Tue) 
　│││　　　　│└◆431:Re^3: ちょっとすみません(^^; Sakananome 01/05/29(Tue) 
　│││　　　　│　└◆438:Re^4: ちょっとすみません(^^;.. 点 01/05/30(Wed) 
　│││　　　　└◆435:Re^2: 議論をするうえで きんちょ 01/05/29(Tue) 
　││└◆394:Re: 「〜んです」の指導について一言 きんちょ 01/05/26(Sat) 
　││　└◆415:「んです」の基本的な働き Sakananome 01/05/28(Mon) 
　││　　├◆416:Re: 「んです」の基本的な働き 点 01/05/28(Mon) 
　││　　│└◆430:Re^2: 「んです」の基本的な働き Sakananome 01/05/29(Tue) 
　││　　│　└◆439:Re^3: 「んです」の基本的な働き 点 01/05/30(Wed) 
　││　　│　　└◆441:これから勉強する みなさんへ きんちょ 01/05/30(Wed) 
　││　　│　　　└◆443:Re: 少しだけお答えします Sakananome 01/05/30(Wed) 
　││　　│　　　　├◆444:ここが違いですね。 点 01/05/30(Wed) 
　││　　│　　　　└◆446:なにに こたえているのか わか.. きんちょ 01/05/30(Wed) 
　││　　├◆417:「〜んです」とコミュニケーション Oyanagi 01/05/28(Mon) 
　││　　│└◆418:Re:#417その実践（導入案） Oyanagi 01/05/28(Mon) 
　││　　│　└◆428:「んです」は教えられない？ Sakananome 01/05/29(Tue) 
　││　　│　　└◆433:私はこのへんで失礼します Oyanagi 01/05/29(Tue) 
　││　　└◆419:Re: 「んです」の基本的な働き きんちょ 01/05/28(Mon) 
　││　　　└◆425:「なんて よむんですか」について きんちょ 01/05/29(Tue) 
　│└◆393:むしろ過剰な使用が問題 きんちょ 01/05/26(Sat) 
　│　└◆414:Re: むしろ過剰な使用が問題 Sakananome 01/05/28(Mon) 
　│　　└◆420:Re^2: むしろ過剰な使用が問題 きんちょ 01/05/28(Mon) 
　└◆442:形態面から きめにかかると… きんちょ 01/05/30(Wed) 
　　└◆457:Re: 形態面から きめにかかると… かおりん 01/06/01(Fri)